Знать как делать то, что ты уже делаешь

я тут при чем? чего выдумавшие дизлексию считают, что у них достаточно точный «измерительный прибор» для измерения (не)обучаемости? ты зачем их поддерживаешь?

Хм. А я был не такой как все. Вместо скучного быдлостолбика использовал умножение решёткой, найдя алгоритм в энциклопедии и самостоятельно его освоив.

про «стандартную библиотеку» мнение не ваше? и про «быть индивидуальностью» тоже не ваши слова?

«Про стандартную библиотеку» - это не описание мнения. Я же не могу понять, насколько то, что вы прочитал, отличается от того, что я написал. Так что, ежели конструктивнее хотите, то прибавьте конкретики.

> они делают «это» круто, то они не смогут научить этому друзей

потому что делать и учить - разные вещи. те что делают - работают на производстве. те что учат - в учебных заведениях. и одних нельзя заменить другими.

тред не читал.

> Хм. А я был не такой как все. Вместо скучного быдлостолбика использовал умножение решёткой, найдя алгоритм в энциклопедии и самостоятельно его освоив.

Говорят, что раскладка имени Дворака суперпипец какая эффективная, но после десяти лет за QWERTY я в виду такую эффективность имел: еще 10 лет переучиваться... Это я о том, что привычка — великая, тащемта, сила.

Ну решётка эффективнее столбика и проще с моей точки зрения. Она требует лишь знания таблицы умножения и умения складывать однозначные числа. Столбик тоже сводится к этим операциям, но не напрямую, а через промежуточные алгоритмы вроде умножения многозначного на однозначное и сложения многозначных. А эти навыки у меня так себе работали.

>Нужно составлять прогрмму так, чтоб дети понимали где на практике это применяется, и давать примеры связанные с жизнью. Иначе (если примеров в жизни не находится под предмет, либо предмет решает абстрактные проблемы), предмет нужно смело убирать из программы.

У тебя получается как в той реформе — выкинуть физику, химию и биологию и поставить вместо них естествознание. И вот мы уже на шаг ближе к американской мечте.

как «жизненно» объяснять

понятно, понятно нужно объяснить.

а вот если будучи репетитором встретишь десятиклассника неумеющего складывать дроби, то понимаешь, что поезд уже ушел, и что пытаться делать из него человека надо было минимум семь лет назад, и причем первым делом лишив его придурошных родителей вот тогда тяжко, и ничего ты не можешь с этим сделать, ни легко, ни просто, будь ты хоть гений педагогики

родители тоже виноваты, что он не знает математику, но в основном - школа.

Наверное, автор думает, что формализовать можно все что угодно... Но что ж так мелко-то - сочинения... Давайте формализуем с лоровскими аналитиками такие алгоритмы как «стать успешным человеком», «заработать первый миллион» и тп

Один визуальный, а другой для чисел.

У человека нет специального аппаратного кэша для чисел. Всё что есть - это видео. аудио и ощущения.

>У человека нет специального аппаратного кэша для чисел.

А ты откуда это знаешь? А вдруг есть? И тебе лучше бы найти кого-нибудь с диагнозом дискалькулии и он сам тебе все объяснит, лучше меня.